El uso de teléfonos móviles está muy extendido en nuestra sociedad. Una muestra de ello es que cada vez se tiene más acceso a ellos con una edad temprana. A pesar de que nos resulta natural e incluso beneficio la incorporación de nuevas tecnologías a las aulas, como los ordenadores o las pizarras táctiles, el uso del móvil en clase suele ser un tema bastante polémico. Es un hecho que, incluso para los profesores que desean usarlo, existe un posible freno al respecto: la normativa del centro establecida en el Reglamento de Régimen Interno o incluso la establecida por las Consejerías de Educación de algunas Comunidades Autónomas. Personalmente creo que el aparato tecnológico en sí no es el problema, ya que es algo neutro, sino el uso que se le dé al aparato. En la normativa de muchos centros se muestra el móvil como algo dañino, pero se debería de cambiar el sentido y fomentar los usos adecuados de ese aparato, que está con nosotros para facilitarnos la tarea y, en ocasiones, supondría un gran ahorro de dinero. Por ejemplo, para clase de música, ¿a caso existe una forma más barata de tener un piano, una guitarra y una batería en el aula que mediante un móvil? En el siguiente vídeo se muestra cómo es posible tocar una canción sin ninguno de estos instrumentos, de la forma más parecida posible a tocarla con ellos, pero ahorrándote el coste y siendo perfectamente aplicable al aula: con el móvil como instrumento pedagógico.
Queda establecido por las disposiciones legales vigentes y es competencia
de las distintas Administraciones educativas. En definitiva, la normativa vigente:
LOE (Ley orgánica de educación 2/2006 de 3 de mayo)
LOMCE (Ley orgánica de mejora de la calidad educativa 8/2013 de 9 de diciembre)
Real decreto 1631
Decreto 231
Orden del 10 de agosto
2.Segundo nivel de concreción curricular
Viene
establecido igualmente en el Proyecto Educativo del Centro. Para ello es necesario tomar referencia de la legislación. No especificará, obviamente, la concreción curricular por
Ciclos que se establece en Educación Primaria. En cambio, recogerá asuntos como
la oferta de materias optativas y opcionales, organización de programas de
diversificación curricular, unidades curriculares adaptadas, etc; todo esto que da establecido en el Reglamento de organización y funcionamiento (ROF), el Proyecto de gestión y los proyectos educativos (por ejemplo: PAD, POAT, Plan de convivencia, Programación del departamento, etc).
3.Tercer nivel de concreción curricular
Se trata de la Programación de aula. En este nivel
se concreta y desarrolla el segundo nivel para cada curso o nivel educativo atendiendo a las características que
atañen al desarrollo psicofísico del alumnado en estos niveles, es decir, es necesario una programación interdisciplinar basada en las competencias básicas. Queda recogido
en un documento denominado Programación Didáctica y es competencia directa de
cada Departamento Didáctico, el cual lo elaborará y se desarrollará atendiendo
a las premisas y principios del Proyecto Educativo.
4.Cuarto nivel de concreción curricular
Se concreta y
desarrolla el currículo establecido en el tercer nivel para cada grupo o clase,
quedando recogido en la Programación de Aula. En este apartado se concreta el currículo para alumnos con algún tipo de Necesidad Específica de Apoyo Educativo. Así, se recoge en un documento denominado Adaptación Curricular Individualizada (ACI). Algunos autores no aceptan la existencia de este nivel.
Educación gratuita y obligatoria hasta los 12 años.
Durante la II República se trabajó por fomentar las diferentes lenguas del estado y se puso toda la atención en la educación primaria, como piedra angular del sistema.
A las enseñanzas medias se accede mediante una prueba de acceso.
La ordenación establecía bachilleratos de plan general y de plan especial. El bachillerato de plan general constaba de un bachillerato elemental de cuatro años de duración, una reválida para acceder al bachillerato superior de dos cursos más y otra reválida. El bachillerato de plan especial, laboral, constaba de cinco cursos y otras dos reválidas.
Regula la dualidad de los centros docentes, la participación en la enseñanza por parte de la comunidad educativa, el derecho a la educación y determina una dirección democrática.
Identificar las fortalezas de los adolescentes y niños en lugar de las carencias debería permitir una planificación educativa adecuada. Sin embargo, lo cierto es que aunque todos tenemos habilidades distintas, la escuela ha llevado a cabo tradicionalmente una única forma de aprendizaje y ha clasificado a los alumnos en función de una capacidad general. Howard Gardner afirma que existen ocho tipos de inteligencia distintos, lo que supone ocho formas distintas de adquirir conocimiento, que además van cambiando y adaptándose a lo largo de la vida de una persona. En estos vídeos explica como llegó a esas conclusiones y qué debemos hacer con ellas:
Lo que puede ser sancionado son determinados usos de la tecnología, pero no la propia tecnología, que es neutra.
Los códigos QR son capaces de almacenar hasta 4296 caracteres y pueden ser leídos tanto por móviles u ordenadores así como pizarras digitales. Actualmente su uso más generalizado se centra en proporcionar información adicional en determinados establecimientos como pueden ser un museo o una oficina de atención al cliente. Pero, si se trata de un medio de transmisión de información, ¿por qué no utilizarlo en las aulas?
Este código podría suponer grandes ventajas, ya que se podría utilizar como recordatorio de los materiales o tareas que deben traer los alumnos a clase. También podría servir para proporcionar información extra en cada tema, que, al estar cifrada con el código, atraería la curiosidad del alumno. Por último, también podría servir para que los que estén interesados en el centro puedan obtener datos como el número de teléfono, la dirección o correos electrónicos de profesores con el simple hecho de decodificarlo con el teléfono móvil.
En este sentido, me parece interesante comentar el proyecto de la escuela de educación especial Verge de la Cinta para el que ha elaborado un dossier con una ruta desde Tortosa hasta Aldea destacando elementos naturales del entorno utilizando los códigos QR.
Esta técnica consigue captar la atención del alumno, ya que se trata de algo novedoso y, a la vez, fomenta la participación, al involucrarlo en la tarea.
Aquí os dejamos un breve vídeo sobre una de las competencias básicas vistas en clase, como es la competencia para aprender a aprender.
Es un vídeo que muestra la perseverancia, el tesón y la vocación que deben tener los educadores para poder enseñar a los alumnos como "aprender a aprender".
Película interesante sobre la profesión docente en la E.S.O: La clase (Entre les murs)
La clase, película
francesa de Laurent Cantent estrenada en2008, fue Palma de Oro en el Festival de Cannes de ese mismo año y
también fue presentada por la Academia de Cine para los Oscar del año 2009.
Está basada en la novela de François Begaudeu titulada como el título original
francés, es decir, “Entre les murs”. François es periodista y escritor y
anteriormente fue profesor de secundaria. Además también es el actor protagonista
de esta película, es decir, el profesor de lengua del instituto.
La trama se
desarrolla en un instituto de un barrio de París, en concreto en la asignatura
de lengua de lo que en España se correspondería a 2º de la E.S.O. También
podemos ver en segundo plano la organización del centro, incluyendo a sus
profesores, el director, el jefe de estudios y las normas que estos siguen.
Trailer de la película "La clase"
Viendo la
película, nos ha sorprendido al ver las actitudes que los alumnos tenían en
clase porque nos parecían demasiado insolentes a pesar de que hace solamente 8
años aproximadamente que personalmente estábamos en ese curso de la E.S.O. Desde mi punto de vista, esto sucede porque
este profesor y además tutor de este curso, dedica gran parte de sus clases a
que los alumnos hablen y digan lo que piensen pero no hay unos límites
claramente establecidos por lo que a veces hay faltas de respeto al profesor y
malentendidos, dificultando la continuidad de la lección de la asignatura o del
mismo debate en sí. Por una parte es positivo, ya que así fomenta el espíritu
crítico del alumnado, pero por otra parte consideramos que es importante el
respeto y la tolerancia cuando haya debates en clase. Consideramos que a pesar de
esto es un buen profesor porque intenta conectar con sus alumnos y ser empático
mediante el dialogo, escuchándoles e interesándose por sus problemas. También
creemos que el equipo del centro es comprensivo con las necesidades y
limitaciones del alumnado ya que intentan ser lo más justos con ellos en cuanto
a la evaluación de éstos.
En general,
es una película nos ha ayudado a rememorar algunos recuerdos que teníamos sobre
el funcionamiento de las clases de la E.S.O. y sobre los pensamientos que
pueden tener los adolescentes en las aulas por lo que creemos que puede ayudarnos o
motivarnos a ser mejores docentes.
